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“問道大家”聚焦部編版教材,突破專題難點
——記小學部語文組統編版教材解讀與教學研討活動
發布日期:2020-11-05 瀏覽次數: 字號:[ ]

隨著統編版語文教材的全面推行,一線語文教師在實際教學過程中對于新教材的編排與使用難免遇到困惑。為了更精準地把握教材編寫的思路,更加高效地組織課堂教學,南外仙林分校小學部誠邀著名特級教師、研究員,江蘇省教育學會榮譽會長,蘇教版高中語文教科書主編,原江蘇省教科院副院長楊九俊先生,就統編版語文教材的編寫思路與教學實踐與老師們進行了分享與交流。南外仙林分校小學部張蕾芬校長、任志剛副校長、南外河西分校、南外雨花國際學校以及南外仙林分校燕子磯校區、麒麟科創園小學、麒麟中心小學的各位領導親臨現場,小學部三至六年級全體語文老師參加了本次活動。


活動伊始,任志剛副校長致辭。任校長代表小學部對專家楊九俊先生的蒞臨指導表示熱烈的歡迎和衷心的感謝。任校長表示,本次活動是老師們聆聽專家指導的好機會,可以就日常教學當中遇到的問題請專家指點迷津,希望老師們借此學習機會提升自身素養,踐行深度學習。

接著,楊院長就整本書、大單元和單篇課文三個方面對統編版教材的編寫進行了解讀。老師們需要意識到,統編版整本教材的編寫是關注人文內涵、關注語文素養、關注讀和寫的體系構建以及關注積極語文實踐的。因此,在執教過程中,我們既要培養學生的語文素養,也要關注文字所傳達出的人文內涵。所謂“文以載道,文以喻道”,語文教學不是單一的“咬文嚼字”,更是學生成長過程中極為重要的“鑄魂工程”。

每當開始新一單元的教學時,楊院長指出,老師們應樹立一種單元意識,即建立單元大圖景,形成認知圖式,并幫助孩子形成關于內容、形式、體裁、章法和語言的圖式,以單元為單位提升學生的語文素養。與此同時,理清、處理好單元內部不同板塊的關系,甚至嘗試融通教學,也是單元教學中行之有效的方法。

針對老師們最為熟悉的單篇課文教學,楊院長更是從五個“關注”給老師解讀文章提供了新的視角,即關注經典的三個維度、關注大文體意識、關注對文章的整體感知、關注文本的“陌生感”和關注“課眼”的提煉。每一篇課文都有其特定的價值,但如何選擇適合小學語文教學的切入點,是每一位老師在備課前需要慎重思考的問題。找準了課文的“課眼”和其獨特的價值,會使課堂更具思考性,在踐行深度學習的同時,真正實現對學生語文素養的培養。



講座之后,活動進入了互動交流階段。各年段老師們分別就自身教學實踐中遇到的問題現場向楊院長請教。小學部徐進老師、楊曉麗老師、陳蓓老師、吳宇烽老師,以及南外仙林分校麒麟科創園小學的李月紅校長,分別就怎樣使習作例文效益最大化、“綜合性學習單元”的教學側重與延伸、如何引領小學生走近魯迅散文、如何有效推進策略單元的教學以及如何在現有教學模式的基礎上更進一步等問題,向楊院長請教。





楊院長從教學內容到教學方法面向老師們依次答疑解惑。楊院長風趣的語言,形象的比喻,引起了在場老師們的共鳴。




張蕾芬校長為本次活動作總結講話。張校長首先向楊院長表達了敬意,如此充實精彩的講座著實讓老師們收獲頗多。接著,就教材的解讀來看,正如楊院長所言:“每一篇文章都是作者人格的徽章”,張校長認為教師的每一堂課也是教師學養的徽章。她還指出,學生語文素養的培養,不可急于一時,而是需要一生的時間去開花結果。在日常教學活動中,老師們不僅需要運用結構化的理念去解讀教材,培養認知圖式,播撒學習的種子,還要有足夠的耐心靜候花開。


隨著活動進入尾聲,老師們也深刻地體會到,只有在解讀教材時“入乎其內”,方能在教學實踐中“出乎其外”。正所謂入乎其內才能見其真切,對統編版教材的解讀與施教,我們任重而道遠!





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