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我校小學部六項省市規劃課題順利結題
發布日期:2020-11-09 瀏覽次數: 字號:[ ]

  2020113日我校召開了省市規劃課題成果鑒定會議。出席鑒定會議有:南京市教科所所長左坤、江蘇省教育科學規劃辦副主任蔡守龍、江蘇省教科院宗錦蓮博士、南京市教科所汪朵、李洵、劉權華、徐良、吳慶華等八位省市教科研專家以及六個課題的主持人及核心組成員。會議由陳靜波主任主持,錢俊元校長助理介紹了我校教科研工作并致歡迎詞。

之后,專家們分為三組開展結題鑒定工作。專家們聽取了,課題組的研究報告,查閱了課題研究過程性資料,并就各個課題的相關問題與課題組深入研討和交流,形成了結題鑒定意見。

專家們認為,各個課題組課題選題具有非常重要的價值,研究內容具體,研究過程扎實,研究成果豐富。同時,也對課題研究過程中的具體問題提出了建議,對后續研究提出了細致的指導。



以下是六個課題的專家鑒定意見:

江蘇省教育科學規劃課題

南京外國語學校仙林分校任志剛、李月紅主持的江蘇省“十三五”教育科學規劃課題“基于課程建構的‘小學語文單篇教學1+1’的實踐研究”,經過 3?年研究,于2020113日舉行結題鑒定會。鑒定組聽取了基于課程建構的“小學語文單篇教學1+1的實踐研究課題組工作匯報 ,查閱了課題研究相關資料 ,并與課題組就課程建構 問題進行了充分的研討,鑒定意見如下。

一、課題研究的特色與成果

1. 基于課程建構的“小學語文單篇教學1+1的實踐研究課題實現了從教學走向研究,是專業的研究,從教師怎么教走向了學生怎么學。

2.課題研究體現了整合的意識,綜合的意識,貼近學生的真實需要,將“讀、寫、說”結合起來,基于學生學習語文的需要,學生語文素養的需求,解決了學生學什么、怎么學的問題,是真實性的研究。

3.課題研究為教師快速成長提供了有效途徑,研究過程中了解差異,重新建構,有序開發,既看到了內容,又看到了策略。

4.研究過程扎實,研究資料豐富,特別是對教學資源的整合、開發,既有研究的成果,又有開發的策略。

二、建議

希望課題組在與傳統比對方面繼續開展研究,努力形成單篇教學1+1的小單元,要考量每一篇與每一篇的結構關系和不同的功能。要在“1+1”的分量比例上做出比較,兩類占有的比例、可以加的內容進行分類,讓研究剛加精細化。要在課程建構上回答好課程之間的關系,課程的性質。后續研究可以要強調長短線并進,要強調課內融通,要達成多元素整合,全資源接入,并能做到結構性平衡,達成學習者自主。

綜合鑒定組各位成員的意見,同意結題。

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南京外國語學校仙林分校葛寶琴、張琴主持的江蘇省“十三五”教育科學規劃課題“三維同構:促進小學生數學‘深度學習’的策略研究”,經過4年研究,于2020113日舉行結題鑒定會。鑒定組聽取了研究報告,查閱了研究過程性資料,并與課題組就深度學習問題進行了充分的研討,鑒定意見如下。

一、課題研究的特色與成果

1.選題極具前瞻性。緊緊圍繞教學為中心,基于教學中的真實問題、有價值的問題,課題具有生命力,貫穿于整個時空。

2.研究目標明確。尋找課堂教學中深度學習的規律,形成教學策略,解決教學中的實際問題。

3.研究成效性高。a.內容呈現全面,有案例、錄像、賽課、校本教材和網絡資料等等。b.圍繞核心概念,分別從三個維度去進行研究。C.學生的綜合素養得到提到。

二、建議

希望課題組在深度學習方面繼續開展研究。

1.圍繞核心概念繼續進行研究。在研究的過程中,重過程性的收獲,對數學學科的理解,對工作的反思,對課題研究的反思。

2.注意研究的邏輯性、實證性和獨立性。比如:可以通過課堂觀察或用大量的數據來佐證;用各種不同的調查方式和工具來說明孩子養成獨立的習慣。

綜合鑒定組各位成員的意見,同意結題。

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南京外國語學校仙林分校楊學、周衛兵主持的江蘇省“十二五”教育科學規劃課題“小學生校外生活指導的實踐研究”,經過五年研究,于2020113日舉行結題鑒定會。鑒定組聽取了結題研究報告,查閱了課題研究相關資料,并與課題組就選題與表達、研究的重點、如何深化研究與推廣等問題進行了充分的研討,鑒定意見如下。

一、課題研究的特色與成果

1. 課題有很高的價值追求,指向培養“完整的人、健康的人”。

2. 社會教育內容是相對寬泛的,家庭教育內容是盲目隨意的。本課研究對于解決這個問題提供了很好的思路,彌補了家庭教育與社會教育的不足,具有很要的指導意義。

3.課題突出的特色與亮點是,緊扣“目標管理手冊、主題研究學習、學伴團”進行了持續深入,研究過程扎實。

4. 研究成果豐富,形成了很多校外生活指導的策略與路徑,為學生的成長提供了生活的體驗。

二、建議

希望課題組在以下三個方面繼續開展研究:

從“實踐育人”的視角,亮出自身的觀點,探究出基本“模式”,緊跟時代脈搏,便于推廣。突出“指導”二字,發揮老師的作用;圍繞“三力合一”,突出學生主體作用。研究的目標表述需要調整,指向四個“學會”——學會學習、學會做事、學會合作、學會生存。

綜合鑒定組各位成員的意見,同意結題。

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南京市教育科學規劃課題

南京外國語學校仙林分校任志剛、李月紅主持的南京市“十二五”教育科學規劃課題“課程資源整合下‘小學語文單篇教學1+1’的實踐研究 ,經過3年研究,于2020113日舉行結題鑒定會。鑒定組聽取了課程資源整合下“小學語文單篇教學1+1”的實踐研究課題組工作匯報 ,查閱了課題研究相關資料,并與課題組就 課程建構 問題進行了充分的研討,鑒定意見如下。

一、課題研究的特色與成果

1. 課程資源整合下“小學語文單篇教學1+1”的實踐研究課題實現了從教學走向研究,是專業的研究,從教師怎么教走向了學生怎么學。

2.課題研究體現了整合的意識,綜合的意識,貼近學生的真實需要,將“讀、寫、說”結合起來,基于學生學習語文的需要,學生語文素養的需求,解決了學生學什么、怎么學的問題,是真實性的研究。

3.課題研究為教師快速成長提供了有效途徑,研究過程中了解差異,重新建構,有序開發,既看到了內容,又看到了策略。

4.研究過程扎實,研究資料豐富,特別是對教學資源的整合、開發,既有研究的成果,又有開發的策略。

二、建議

希望課題組在 與傳統比對 方面繼續開展研究,努力形成單篇教學1+1的小單元,要考量每一篇與每一篇的結構關系和不同的功能。要在“1+1”的分量比例上做出比較,兩類占有的比例、可以加的內容進行分類,讓研究剛加精細化。要在課程建構上回答好課程之間的關系,課程的性質。后續研究可以要強調長短線并進,要強調課內融通,要達成多元素整合,全資源接入,并能做到結構性平衡,達成學習者自主。

綜合鑒定組各位成員的意見,同意結題。

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南京外國語學校仙林分校葛寶琴、王先敏主持的南京市“十三五”教育科學規劃課題“小學數學教師課堂教學反思行為的研究”,經過四年研究,2020113日舉行結題鑒定會。鑒定組聽取了課題組的研究報告,查閱了研究過程性資料,并與課題組就課堂教學反思行為問題進行了充分的研討,鑒定意見如下。

一、課題研究的特色與成果

1.選題極具前瞻性。選題緊緊圍繞教學為中心,基于教學中的真實問題、有價值的問題,具有生命力,具有典型意義。

2.研究目標明確。通過研究尋找規律,形成教學策略,運用規律解決教學中的實際問題。

3.研究成效性高。a.過程性資料詳盡、豐富、完整:有案例、課例、活動設計、視頻等。b.圍繞核心概念,進行了真研究,是樸素的教學研究。C.教師對教育、教學的理解有質的飛躍,學生的綜合素養得到提高。

二、建議

希望課題組在新、老教師反思行為異同方面繼續開展研究。

1.圍繞核心概念繼續進行研究。在研究的過程中,重過程性的收獲。

2.注意研究的邏輯化、實證化。如:可以通過課堂觀察、數據分析來佐證獨特性、唯一性。

綜合鑒定組各位成員的意見,同意結題。

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南京外國語學校仙林分校吳玉萍、韓英主持的南京市“十二五”教育科學規劃課題“小學低中年段科學與語文‘專題整合’的案例研究”,經過近5 年的研究,2020113日舉行結題鑒定會。鑒定組聽取了吳玉萍、韓英的課題研究匯報,查閱了課題研究的過程性材料及研究成果,并與課題組就研究內容、研究過程、研究成果的提煉及后續的研究等問題進行了充分的研討,鑒定意見如下。

? ? ? ? 一、課題研究的特色與成果

選題很好地指向了科學與人文素養,科學與語文相融合,具有研究價值。課題以問題為導向,從學科育人的視角來進行科學與語文的專題整合。

研究內容依托教材內容,選題切口小,內容豐富,緊緊圍繞“專題整合”,具體可行,容易操作。

研究過程扎實,研究團隊具有很強的課程理解力以及對課程的統整能力。

研究成果豐富。通過研究,形成了三個教學策略,4個“專題整合”案例:

1)內容相關,不同年段,科學與語文內容的整合;

2)內容相關,同一年段,科學與語文內容的整合;

3)內容相關,難度或側重點不同的內容整合;

4)內容相關,科學與語文教師承擔不同教學任務的整合案例,真正實現了學科綜合育人的功能,提升了學生及教師的人文素養和科學素養。

二、建議

希望課題組在實踐研究的基礎上更好地提煉研究成果,并在目標取向上做到更聚焦。在語文使用部編教材,科學也在逐步使用新教材后,如何在科學和語文新教材之間尋找可以整合的內容,希望課題組能繼續深入開展后續的研究。

另外,圍繞課題研究時,在題目表達上可以更精準,使研究目標指向性更明確。

綜合鑒定組各位成員的意見,同意結題。

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